Projekt Čitanje četvrtkom namijenjen je učenicima škole i svima zainteresiranima, a odvija se u školskoj knjižnici svakog drugog četvrtka u poslijepodnevnoj smjeni od 19.00 do 20.00 sati tijekom ove školske godine.
Razvijanje kulture čitanja društvena je odgovornost zajednice, u čemu škola zauzima prvo mjesto. U razvoju raznopismenosti (engl. multiliteracy) kao neophodno potrebne vještine u suvremenom svijetu, konceptu koji osim čitateljske uključuje računalnu, medijsku, informacijsku, vizualnu, financijsku i mnoge druge pismenosti (Stričević, 2011), čitanje i pisanje temeljne su vještine pismenosti za 21. stoljeće.
Važnost čitanja naglas za razvoj ne može se dovoljno naglasiti u vremenu mrežnih generacija.
Škola danas treba osposobiti učenika za samostalno učenje, kritičko mišljenje, zauzimanje stava prema životnoj stvarnosti. Nastavnici u tom procesu poučavaju učenike kako doći do informacija, koristiti se njima, strukturirati ih, stvarati novo znanje i sudjelovati u vlastitome stjecanju spoznaja i razvoju vještina i stavova. 1
Stoga treba iskoristiti svaku mogućnost na poticanje čitanja u svim oblicima. Uloga je školske knjižnice i knjižničara u ovom procesu nezaobilazna i ključna; školski su knjižničari dužni ne samo pružati potporu nastavnom procesu, nego za učenike samostalno kreirati inovativne programe iz područja knjižnične, informacijske i medijske pismenosti.
- proglašena je Godinom čitanja. Naglašavamo čitanje naglas, pripovijedanja priča, poticanja čitanja iz užitka i naglašavamo ljekoviti učinak čitanja. Poznata književnica Clarrisa Pinkola Estes kaže: „Puno je bolje ako priče razumijemo kao da smo u njima, a ne kao da su one izvan nas. U priču ulazimo kroz vrata unutarnjeg sluha. Priča koju slušamo dodiruje slušni živac koji se proteže bazom lubanje u moždano deblo tik ispod mosta. Tamo se slušni impulsi provode u svijest, ili, kažu, u dušu… ovisno o pristupu koji slušatelj ima. Drevni obducenti spominjali su da se slušni živac duboko u mozgu razdijele na tri dijela ili više i da uho čuje na tri razine. Jedan put, tvrdili su, čuje svakodnevne razgovore. Drugi put poima učenje i umjetnost. A treći postoji kako bi sama duša mogla čuti upute i primiti znanje dok je tu na zemlji. Pa onda slušajte duševnim sluhom jer to je zadaća priče.”2
Biblioterapija koju radije nazivamo ciljanim, vođenim čitanjem, preventivno i rekreativno može se ugraditi u niz čitateljskih programa za široku populaciju, onu izvaninstitucionalnu, nekliničku i na taj način može biti pomoć u stresnim situacijama. Takvo vođeno čitanje najčešće provode knjižničari, bilo kao dio tima ili samostalno.”3
U tom duhu ove se godine učenicima nudi projekt Čitanje četvrtkom. Susreti otvoreni za učenike organizirat će se svakog drugog četvrtka u poslijepodnevnoj smjeni od 19.00 do 20.00 sati. Planira se 15 čitateljskih susreta u kojima će se svaki put na temelju književnoga ili neknjiževnog teksta razgovarati o određenoj temi. Tijekom 60 minuta učenici će imati priliku metodom vođenog razgovora produbljivati i osvješćivati svoja znanja, vještine, osjećaje i razmišljanja o odabranim temama i razmjenjivati ih s ostalim učenicima.
Ishodi za učenike:
građanski odgoj i obrazovanje – A.3.3. – Promiče ljudska prava.
učiti kako učiti – A. 3. 1. – Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.
učiti kako učiti – A. 3. 4. – Učenik kritički promišlja i vrednuje ideje uz podršku učitelja.
osobni i socijalni razvoj – A. 3. 1. – Razvija sliku o sebi.
osobni i socijalni razvoj – B. 3. 1. – Obrazlaže i uvažava potrebe i osjećaje drugih.
osobni i socijalni razvoj – C. 3. 2. – Prepoznaje važnost odgovornosti pojedinca u društvu.
Planirane teme pratit će ciklus nastavne godine. Autorica i voditeljica projekta je Daliborka Pavošević, prof. i dipl. knjiž., u suradnji sa Sandrom Matijević, prof.
